APRENDIZAJE

(Psic. Pedag) Proceso mediante el cual un sujeto adquiere *destrezas o * habililidades prácticas, incorpora * contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/ o acción.

Es importante distinguir entre aprendizaje (entendido como los procesos que se producen en el sistema nervioso del sujeto) y la *ejecución o puesta en acción de lo aprendido (que es la *conducta que realiza el sujeto, a través de la cual se comprueba que efectivamente se ha producido el aprendizaje.

El primero es un proceso que no se observa directamente, y que además se complica con los procesos de *memoria (ya que lo que se aprende ha de retenerse ), existiendo una interacción entre ambos procesos. La ejecución se puede observar y medir, por ellos las definiciones operativas del aprendizaje se hacen apoyándose en ella. Por ejemplo la famosa definición de *Hilgard y Merquis, 1969:

"Cambio permanente en la conducta del sujeto, que ocurre como resultado de la práctica"

Aznar, Pilar (1991). Diccionario de las Ciencias de la Educación.
Madrid: Santillana.

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros.
Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma.
Las prácticas escolares implican un quiebre en la cotidianidad de los sujetos, pero éste finalmente parece resultar un obstáculo sino más bien su razón de ser: la escolarización implica que el sujeto se someta a un régimen específico que pretende una ruptura clara con formas de cognición: habla, comportamiento, etc.

Baquero, R. y Terigi, F. (1996), "En búsqueda de una unidad de análisis del aprendizaje escolar".

Para mi es apreciar y comprender los contenidos dados en los niveles educativos, para más tarde aplicarlos en la vida diaria.